Oralidade: sob uma perspectiva docente no Ensino Médio

Por Deise G. Hickmann

Durante muito tempo se priorizou nas escolas o desenvolvimento de habilidades como Leitura e Escrita em relação à Língua Portuguesa. Tal hábito fez com que o estímulo à oralidade fosse ficando de lado. Um dos possíveis motivos é a preocupação com as provas externas que, obviamente não avaliam a capacidade de expor o conhecimento através da oralidade.

A escola não é a única culpada nesse aspecto, os jovens têm tido cada vez menos chances de diálogo com os pais, tem ficado mais reclusos em seus quartos, com seus videogames e computadores.

A fala, que foi desenvolvida muito antes da escrita e da leitura, é hoje cada vez menos elaborada, menos planejada e menos valorizada como instrumento de aprendizagem.

Hoje se fala muito em valorizar o conhecimento do aluno, o que ele traz de suas vivências, mas se percebe cada vez mais as dificuldades de se expressar e de converter o que pensa e o que sabe em fala e argumentação.

Peças teatrais, apresentação de slides e explicação de maquetes e cartazes são exemplos de atividades que costumam ser usadas em sala de aula como estratégias para desenvolver a oralidade, no entanto trata-se muitas vezes apenas de cobrança como forma de avaliação, não há uma preparação, um treinamento para o ato que parta do professor.

Com a implantação do Seminário Integrado no Ensino Médio Politécnico e a necessidade de elaborar e apresentar os Projetos, foi preciso preparar os alunos para o trabalho, ensinando questões como: postura, entonação, gesticulação, tom de voz, pausas e ordem frasal.

Nos segundos anos, trabalham-se os textos jornalísticos. No presente ano surgiu um projeto para rádio-escola, diante disso os alunos foram motivados a oralizar os textos, gravando-os e editando-os para serem compartilhados na rádio e, espera-se que mais tarde os alunos devam estar aptos para locutar a rádio em tempo real.

No Ensino Fundamental que tem carga horária de 5 horas/aula de Língua Portuguesa, é possível fazer hora de leitura e num dado momento compartilhar oralmente essa leitura, provocando os alunos a opinarem e defenderem seu ponto de vista e não apenas resumirem o que entenderam.

Nos terceiros anos são trabalhadas algumas estratégias orais em função de entrevistas de emprego, por exemplo. Analisamos a forma de se portar, se vestir e de falar, a variação ideal da linguagem de acordo com a situação, etc.

Alguns aspectos que dificultam a oralidade: falta de segurança, falta de domínio da norma culta, falta de domínio e preparo sobre o assunto, dificuldades de contextualizar e relacionar o tema com a prática/situação e de transformar texto em fala, inabilidade para atrair a atenção através da entonação de voz, desconhecimento de estratégias argumentativas.

A oralidade, sem dúvida, abre mais portas no mercado de trabalho do que a escrita, mas é preciso trabalhar isso, dando a devida importância diante das circunstâncias.